这所学校的教室里 为什么整齐摆上学生的姓名牌？

昨天，育才京杭小学四（2）班的教室里有点不一样，课桌分成一人一位，摆得整整齐齐。每张桌子都摆上了孩子们的姓名牌，对应之前的座位。

这是要开学了吗？

不是。班主任钱家玥老师说：“孩子们宅在家里有一段时间了，都很期盼开学。我打印了每位同学的姓名牌，摆上各自的课桌，带大家看看教室变成什么样了，这样，仪式感足一点。”首席记者张娜

给孩子们代入感保持在校的学习态度和习惯

为了让同学们看到这一幕，钱老师花了两天时间，打印、制作姓名牌，打扫教室卫生。又和几位家委模拟直播好几次。准备工作全部做好，开启直播，带孩子们看一看教室。

摄像头一打开，看到熟悉的教室，孩子们就欢呼起来。

“妈妈你看，我的姓名牌是红色的！”

“我的桌子上也有姓名牌。”

“教室里还和原来一样。”

……

孩子们十分兴奋，有的找到自己的座位和姓名牌，开心地指给家长看；有的孩子一声不吭，但是牢牢盯着屏幕，眼睛眨都不眨一下；还有的孩子问家长，为什么桌上会有自己的姓名牌？

看到教室里的场景，有些孩子在电脑前，背都挺直了一些。钱老师看到这个变化，非常欣喜。

后来，有家长告诉钱老师，直播结束后，孩子们说了十几遍太想回学校，太想老师和同学们了。

“其实，这不仅是仪式感，更是给孩子们一个代入感。看到自己的姓名牌、自己的课桌，感受到学校的学习氛围。疫情期间，孩子们根据集团的‘习得’课程，在家里上网课，很多情况下要靠自觉。自觉坚持一周两周还行，坚持太久就比较难了。这次是希望让孩子们看到教室，看到自己的课桌和姓名牌，提醒大家保持在学校的习惯，保持在校的学习态度，在家也能像在校一样认真、投入。”钱老师说。

直播中，她一个人在教室，还戴着口罩，说：“一个人其实可以不戴，但教室是公共场所，希望给孩子们做个榜样。”

居家学习一个月需要多点刺激

钱老师提到的“习得”课程，今年在育才教育集团内的多所中小学都开展了。

老师们事先编制好“习得”课程的学案，在一个阶段开始时将各科所有的学案发给孩子们。然后每天上传第二天的微课和相应的学习任务，孩子们根据课表和家庭的情况，自主安排学习。

育才京杭小学校长莫慧萍说：“2月是‘习得’课程第一阶段，以课程学习为主，按教学进度，实施课程。3月进入第二阶段，孩子们的新鲜感过去了，学习积极性也不太高了。不少家长已经复工，陪护力度减弱。所以，我们想要焕发孩子的学习动机，就要不断变换场景，创新教学方法，刺激孩子。在桌上摆姓名牌，增加孩子的代入感，就是做法之一。”

刺激孩子，是通过外力作用，带来孩子的内在变化。如何刺激，主要是创新教法和学法，比如育才中小学都在进行的项目式学习，基于现实问题的驱动，刺激孩子自主学习。

“举个例子，每周都有个主题日，第一期是和父母交换角色，父母当学生，上课写作业，孩子当家长，做饭、洗衣服。上周是小小整理师，整理书桌、房间都行，整理前后的对比怎么样，从中学习整理的方法、策略，学会给物品分类。”莫校长说，这些都是智慧地放手，把主动权教给孩子们，激发他们的积极性。

孩子们自己编书开学发到班级

主动权给孩子，怎么给？来看看同集团的育才小学。

最近，一到六年级的孩子都在忙着编书，每年级一本，已经编好了六本书。现在都还是电子版，等到开学后，纸质版的书会发到每个班级。

大主题是“疫情之中的思考”。每个年级有个小主题，比如一年级是《开卷有“疫”，成语相伴》，三年级是《共读·共品·共创“疫”诗》，五年级是《童眼看疫情背景下的线上学习》。

孩子们开动脑筋，不断思考，找资料，交流意见，分享观点，再用漫画画出来，每一步都不含糊。

“以前孩子们拿到的都是大人编的教科书，这学期一开学，大家就能看到同学们自己编的书。”集团小学部丁杭缨总校长专门为这些书作序，把这套集孩子们知识、智慧和爱心的书取名为《独家思考》。

她说，万物皆有裂痕，那是光照进来的地方，裂痕从哪里来？或许是思考的力量。

育才登云小学的一年级孩子，在为一项“开学考试”做准备，每天要练习好几次。

这项考试你可能想不到，就是洗手。丁校长说，别小看这个简单的动作，不仅是开学后就要用到，生活中每天都需要。

这个过程里，孩子们先去了解洗手有什么意义，画出一幅幅有趣的图，然后认认真真学习“七步洗手法”，还开展了持续21天的“洗手打卡行动”。

下面请大家看个视频，教室照明环境的好与不好，区别有多大？

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